全面的點評內容，可視化的過程記載，讓生長都能被看見，變革的道路歷來不是壹帆風順，村莊校園的小班化探究，要跨過壹道又壹道難關。 　　 　　教師們長期習氣大班教育，思維轉型慢，課程開發，混齡教育，個性化指導的才能也需求提高村莊專業教師短缺，鄉土資源整合。 　　 　　數字化教育支撐相對單薄傳統的課時，編制，考核制度，和彈性化，個性化的變革方向難以適配，破局之道在哪裏，壹步壹步來，眼神篤定。 　　 　　教師們每月固定展開校本教研，聚焦問題規劃，混齡策略，可視化點評重復打磨依托城鄉教育共同體，作業坊，跟崗結對讓教師們走出去學習對接高校專家。 　　 　　為教育變革供給理論與點評支撐，校園把家長，非遺傳承人請進講堂當課程導師，建起鄉土資源庫和實踐基地，用唐詩AR地圖，雲端詩庫為教育插上數字化翅膀。 　　 　　補償地域與師資的不足，專項經費為變革保駕護航，點評制度把變革實效納入質量點評，每壹項行動，都在為小班化變革掃清障礙，註入動力。 　　 　　讓人歡喜的，是孩子們的實在改動，四年級小雅曾是壹個怯生生不敢說話的孩子，在混齡小組和溫暖的對話式講堂裏，她逐漸翻開心扉，不只大膽表達。 　　

　　還自動當起小教師，耐心輔導低年級同學，五年級的小晴是留守兒童，父母終年在外作業，在終身壹案導師制的關愛下，她不只學習成績穩步提高。 　　 　　性格也變得開暢陽光，上總是掛著笑容，副書記說，最有成就感的，是看到孩子們在小班化講堂裏越來越自信，敢表達。 　　 　　本來內向的孩子也能自動參與講堂教師們的生長也令人欣慰，年青教師在跟崗學習中快速蝶變，老教師在課改中勃發新活力。

　　 　　我們願用最樸素的教育初心，重視每壹個孩子，看護村莊孩子的生長之路，為村莊教育振興寫下溫暖而有力的答案。